2011/09/22 學習日誌：台灣文化專題研究

       
選這門課最大的原因：應該是很有趣的吧！XD
     

     
這兩周上課的感想，也真的是挺有趣的 XD

今天雖然課程大綱上是標示著「台灣文化範疇」，但是老師一開始是點名，順便問問大家對與台灣歷史有沒有什麼瞭解。在這過程中，我突然意識到：我對台灣的歷史，真的，好片面。

認真要我去講有沒有上課什麼跟台灣歷史有關的課？還真的沒有！對於台灣歷史的片面印象，都是從愛看的小說、稗官野史、中國文學相關課程、戲劇藝術表演、電視劇......等等而來，並不是什麼宏觀、全面的概念，都是片面、片段式的記憶。

問了所有同學對台灣歷史的瞭解，因為有人提到殖民歷史，所以老師講了有關殖民時期的歷史、文化等等課題。後來老師要同學提問，有個同學提了一個想法：文化的普及是透過教育的強迫手法才有辦法做到的，不然文化只掌握在少數人手上時，那怎麼稱得上有文化？(註：這是我從遠遠的角落聽到的大概內容，可能不是很完整XD)

老師回應了關於「教育=\=強迫」這回事，還有現在社會上辦的活動只是「看熱鬧」而不是「看門道」這回事。

關於「教育、文化、強迫」這回事，我個人是覺得教育的最初應該不是強迫性的。畢竟早期的教育，尤其是文化教育是掌握在貴族手裡，那是貴族與庶民之間一個很大的差異性，直到孔子時，被教育的對象出現平民，而這些人也不是被強迫去受教的。

但是若是單就殖民時期或是國民政府時期的教育方針來看，我覺得那是因為結合了政治，統治者為了便於操控民心，所以控制了教育的一些基本方向。


至於「看熱鬧」或「看門道」，老師舉了一個例子：曾經台北市辦過一場大型元宵燈會，讓一萬個小朋友提燈在凱道上散步，可是主辦者並不瞭解元宵提燈的意義。

其實關於提燈有一個說法，古代時，私墪的寒假就是現在的年假，而元宵是小過年，所以過了元宵便開學了。在元宵當天，私墪裡的小朋友們會提著燈到老師家，由老師幫他們點燈，這樣的儀式有三個象徵涵意：

1.老師是傳道、授業、解惑的明燈 (應該也有薪火相傳的意思吧，我想)
2.燈代表光明，祝福學生們未來的前途光明
3.代表即將開學的開學燈

我覺得這三個涵義真有趣，尤其是還有代表開學這回事 XDDD

我記得小時候曾經看過一個故事，也是關於元宵提燈的，相傳因為天帝的神鳥被人類不小心殺掉了，天帝很生氣，決定要在正月十五這天讓民間發生大型火災，結果有個仙女覺得這百姓很可憐，所以偷偷告訴百姓天帝要縱火的事，教大家在正月十五當天在家門口掛上紅燈籠，結果天帝在上頭一看，似乎民間已發大火，就不再降災了，百姓就逃過了一劫。

另外，老師還提到我們會在路邊看到的整排的元宵燈籠，其實那也有意涵的，老師說以台灣的俚語來講，就是「闖燈腳，生爛趴」(直接音譯了，因為我實在不知道要怎麼打這幾個字XD)，所以有求「添丁」的文化意涵在內。


今天老師還放了許王的「小西園」布袋戲影片給我們看，劇碼是〈蕭何夜下追韓信〉。據說這是老師為文建會(?)做的計畫之一，而且這段表演除了小時候會看到的路邊搭棚的布袋戲之外，因為是用了京劇的題材，所以裡頭也有個前輩會在某些橋段加上京劇的唱白，而且布偶的移動、動作，也加了京劇的身段。

感覺，這和後來看到的充滿聲光變化的布袋戲差好多，而且有些動作真的很細膩，然後許王先生一個人分飾多角念白，真的很厲害！鏡頭有拍到幾幕許王先生在後台念白的樣子，我覺得他不只是「聲情」、「動作」的投入，其實他的表情也是很投入的，彷彿整個人就演著台前偶身的戲份似的。